画杨桃的教学设计，画杨桃的教学设计公开课优秀教案第二课时

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于画杨桃的教学设计的问题，于是小编就整理了6个相关介绍画杨桃的教学设计的解答，让我们一起看看吧。

画杨桃一课标点符号的妙用？

1.“好———笑”，一句中，破折号表示声音的拖长，表现了孩子们当时自以为是，洋洋得意的神态。

2. “不……像。”“像……五……五角星。”在这俩个句子中，省略号表示说话吞吞吐吐，断断续续，结结巴巴，表现了孩子们因知错而惭愧的心情。

中间的横道指的是破折号,在这段话当中破折号表示声音的延续,说明同学们说这句话的时候故意拉长声音,显示他们洋洋得意的神态。

画杨桃课文是怎样叙述的分自然段？

分为三个部分：

第一部分（第1自然段）先略写父亲教导我画画要实事求是。

第二部分（第2到19自然段）具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、老师和同学看杨桃时的不同情景。

第三部分（第20自然段）写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。

画杨桃分为几个部分？

分为三个部分：

第一部分（第1自然段）先略写父亲教导我画画要实事求是。

第二部分（第2到19自然段）具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、老师和同学看杨桃时的不同情景。

第三部分（第20自然段）写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。

画杨桃这课举例说一说身边的事？

 在《画杨桃》这篇课文中，讲述了作者在图画课上画杨桃的经历。这是一个很好的例子，可以用来说明身边的事情。以下是一个与画杨桃相似的身边事例：

假设有一位同学叫小明，他在学校的一次美术课上画了一个苹果。由于角度和观察方式的差异，小明画的苹果形状与大家所熟知的圆形有所不同。当老师询问大家对他的作品看法时，有的同学嘲笑小明画得不好，而有的同学则表示欣赏他的创意。老师注意到这种情况，并引导大家从不同的角度去看待这幅画，让大家认识到事物可能因为观察角度的不同而呈现出不同的形象。

在这个例子中，我们可以看到类似课文中的情景：同学们对小明的画作产生了不同的反应，并通过老师的引导，大家学会了从不同角度去看待问题。这个例子可以帮助我们理解课文中所传达的实事求是、学会换位思考的道理。在日常生活中，我们也可以运用这个道理，遇到问题时不要急于下定论，要学会从他人的角度去思考问题，以便更好地理解对方并给予支持。

画杨桃学生前后的看法为什么发生大变化？

发生了大变化。
画杨桃学生前后的看法发生了大变化。
画杨桃学生，最初可能是为了纯粹地体验画画的乐趣，但是在学习画画的过程中，他/她有可能遇到了困难或挫折，或者得到了他/她原本没有预期的好成绩和认可，这些事情都可以导致对画画的兴趣和看法发生变化。
在教育和学习中，学生的兴趣和看法是非常重要的。
教师和家长应该积极倾听学生的想法和意见，发掘和培养他们的兴趣，同时也要引导他们正确看待成功和失败，让他们学会了解和掌握自己的能力和潜力，不断进步和成长。

画杨桃这课主要写了什么？

主要写了“我”在画图课上，把杨桃画成了五角星的样子而遭到了同学的嘲笑。但在老师的教诲下，同学们认识到了自己的错误，告诉了我们“同一个事物从不同角度看会有不同的样子”的道理，教育我们别人所说的、所做的跟我们不一样时，不要轻易下结论，而是应该站在别人的角度看问题。

画杨桃这篇课文主要讲的是“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时发生的事情。

在图画课上，杨桃画成了五角星，结果同学们都觉得好笑。后来让同学们坐到我的座位上观察，发现看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，由此教育人们无论做什么事或看问题，应该实事求是。

到此，以上就是小编对于画杨桃的教学设计的问题就介绍到这了，希望介绍关于画杨桃的教学设计的6点解答对大家有用。